美术欣赏对幼儿读图能力的影响—兰州于立刚美术

美术欣赏对幼儿读图能力的影响

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阅读是一切学习的基础，幼儿的主要阅读对象是以图为主的绘本，阅读时以注视图像和与帮助者的口头交流为主，而不以文字认读为阅读前提。对于幼儿来说，绘本虽然以图像形式为主，但仍然需要被转化为语言形式，方可理解。

因此，引导儿童从理解图像所蕴含的意义，即读图能力。向运用日常语言和科学语言表述发展，并借此理解文本所蕴含的人类智慧，这才是早期阅读的**价值。我园在开展分享阅读教学时，以其读本为载体，选择了与美术欣赏教育活动的整合，通过欣赏、绘画、讲述等手段，有效地促进了幼儿阅读能力的发展。

一、对读图能力进行了分类和分析

“读图能力”就是通过读图的方式理解图书内容的一种能力，我们将其分为一般观察能力及图像解码能力两方面。

(一)一般观察能力方面，主要指读图的顺序性、细致性、概括性等方面

幼儿在***次看到一幅作品时，常常会被一些色彩鲜艳的图案或感兴趣的片段所吸引，而一些细节会被幼儿所忽略。我们抓住幼儿读图时的这种习惯，从培养幼儿读图时良好的观察习惯入手，帮助孩子在阅读图书类书籍时,按照画面顺序（从上往下、从左往右、从整体到局部、从主要的到次要的），细致地观察画面的背景、色彩、人物表情、动作、神态及其常用符号等,并概括出图与图之间内在的关联性。

二、美术欣赏活动与读图的结合

（一）根据幼儿的欣赏特征和阅读特征及本班幼儿的实际情况，选择美术欣赏作品，帮助幼儿理解图画内容

小班的幼儿主要培养良好的读图习惯。教师在教学中重点指导幼儿读图的顺序性、细致性及简单符号的识别。教师选择的欣赏图片应简单，以色彩、线条为主，画面的故事背景不宜多变，故事情节不宜复杂宜重复。

中班的幼儿观察能力有了很大的提高，抽象逻辑思维能力开始萌芽，他们在阅读过程中能够积极思考，因此我们为幼儿提供构图稍复杂、形式多样的美术欣赏材料，丰富幼儿的词汇和对情节连贯性的描述以培养幼儿读图的细致性和概括性。

大班幼儿观察力和理解力更强了，他们在语言的连贯性和丰富性方面都有很大的进步，能具体生动地描述事物，但孩子的阅读常带着随意性，阅读也存在着较强的局限性。根据幼儿的这一年龄特点，我们为幼儿提供情感丰富、表现形式较为复杂的美术欣赏材料，开展多种形式的美术欣赏教学活动以培养幼儿的深层解码能力，提高幼儿的读图理解能力。

（二）针对读本的内容，选择适当的欣赏作品，帮助幼儿理解图画内容

我们组织了课题组教师学习相关理论，收集供幼儿欣赏的资料，选择适时的教育环节（在分享阅读教学的第几阶段）开展活动。幼儿美术欣赏活动可根据分享阅读的读本内容，选择与之相关联的美术作品，对幼儿实施美术欣赏教育，在分享阅读教学阶段中融入美术欣赏活动，从而培养幼儿对读本内涵的理解能力。如果我们一味地离开审美体验去为了欣赏而欣赏，为了表现而表现，就脱离了我们课题研究的初衷。一幅好的欣赏作品，是通过层层筛选进入孩子们的视线的，因此美术欣赏活动的进行，就是对作品一步步循序渐进的欣赏与发掘，也是帮助幼儿读懂读本的手段。

1.读本第一阶段教学活动前的欣赏

第一阶段教学前，我们要为孩子建构知识做准备。如：《冬冬的小白兔》读本通过一个小学生寻找走失的小白兔的故事，向幼儿展示了小学学习环境和即将面临的小学生生活情景。与幼儿园相比小学在环境布置、一日生活及学习活动的内容和形式方面都有很大的不同。在活动前，我们要求家长带孩子到附近的小学参观，为活动的开展做好经验准备。活动中，教师为孩子们准备了小学的图片供孩子们欣赏，通过一幅幅图让孩子们自己去发现。在欣赏图片的过程中，孩子们了解到学校和幼儿园在设施上的不同；在生活上的不同和在学习上的不同。在活动过程中，孩子们的语言组织能力和表达能力得到很大的提高，如学校的草地绿绿的，像一张大毯子。图书室的书放得整整齐齐，在这里可以学到很多知识……孩子们围绕着小学这个话题，展开了讨论，气氛热烈。***教师请小朋友设计了自己心目中的小学，幼儿兴趣浓厚，纷纷用绘画这种语言向我们展示了他们心目中的美好向往。活动***，在轻松愉快的音乐声中，孩子们的情感得到升华，体会到了即将成为一名小学生的快乐。活动的开展为读本的学习做了一个很好的铺垫。

2.读本第二阶段教学活动中的欣赏

这一时期活动中的欣赏主要体现在图片组、书本和视频。通过老师的逐步引导和孩子们的回答，切合主题将欣赏的主题完全展现。

即在活动中秋节中，将欣赏活动从认识各个时刻的月亮、中秋节、中秋节的食物三个方面准备了相关的图片，用提问、语言引导、讲故事等方式帮助幼儿欣赏并理解各种图片的内容和含义。再过渡到小书，孩子们通过自己的阅读，再次巩固了对中秋节的印象。

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