美术欣赏对幼儿读图能力的培养—兰州于立刚美术

美术欣赏对幼儿读图能力的培养

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很多家长在教育孩子学画画的时候都是很盲目的在拓印，画的跟范本一样就可以了。殊不知在孩子的世界里要首先有兴趣才是之重要的。每个孩子都是**的个体，都有自己的思想不能一概而论。

一、美术欣赏活动教学中，教师的注意点

1．教师在进行美术欣赏活动前，首先要对作品有一个较***深刻地理解

在欣赏的方法手段、教具的使用以及孩子的接受能力等方面教师也要做到心中有数，备课越充分，教学效果就越佳。

2．美术欣赏时要有重点

有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画，而有的图片则强调作品的主题内容的理解，此外在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在有代表性的、风格独特的作品上，欣赏的内容不宜太多、太杂。

3．欣赏的内容不可过深

超出了孩子欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着孩子易于接受的直观内容，如画面的内容，人物的表情、背景等。

4 . 欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避免教师空洞枯燥的讲解、孩子被动地干巴巴听的现象

可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使孩子乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。

5．欣赏的时间不可过长，内容过多、过滥

孩子会厌倦，教师可把欣赏教学穿插于平时分享阅读教学之中，使欣赏与读图能力相结合。

6．欣赏后要有实践和总结

可以采用提问、谈话及实践的方法来进行，使之达到复习巩固，帮助孩子思维理解创造的作用。

二、幼儿读图能力培养的有效策略

1. 有针对性地培养幼儿的读图能力

每一个年龄段的孩子读图的特点各不相同，教师首先要做到心中有数，有针对性的对本班孩子的读图能力进行培养。如小班的孩子观察专注力的时间是非常短的，要让他们对阅读时刻有着新鲜感，光靠图书是不行的。任何时候，对有故事的图画、有表情、有动作、有体态的人物和动物，以及标记教师都可以引导幼儿观察。小班活动室、寝室张贴在墙上的标记图。有节约用水、有电危险、保持安静、不触碰插头等，都是在孩子们的观察下发现的，当孩子们发现后，教师就逐个的提问：上面画了什么？在上面加了一根杠杠代表什么呢？这只手在做什么动作？我们做这个动作的时候代表什么意思呢？如此，简单的标记图，孩子就记住了。直到有一次走到楼道孩子们看到一个禁止抽烟的标记，就问：“老师，这个是不能抽烟的标记吗？”我们问为什么？他的回答很有逻辑，因为这里有一支烟在冒烟，然后上面又画了一根杠杠，所以是不能抽烟。

2. 注重一日生活中，养成爱观察、会读图的好习惯

除了分享阅读教学中我们接触到的图画，幼儿园环境中的图片也比比皆是，我们应该抓住可以利用的时机培养幼儿的读图能力。例如：静活动时，幼儿在图书区域活动，教师应仔细观察，正确及时地引导幼儿观察图书中的内容，启发幼儿发现图书中页面与页面的内在联系，帮助幼儿理解图书所表达的意思。在每次的阅读活动中，教师不仅要求幼儿逐页翻书，会看页码，而且要求孩子运用阅读顺序读图：从左到右、从上到下、从大到小、从近到远……再如：散步时，教师可以带幼儿有序地欣赏围墙和大厅墙上的画，提高幼儿对图画的敏感度及读图兴趣。

3.教师应提高自身的修养，练习良好的语言功底，声情并茂讲故事

对于图书，教师应言传身教，爱看书、爱惜书。在孩子们进行阅读活动、静活动的时候，教师除了解决孩子们提出的一些问题外，也会和孩子们一起阅读；时刻检查孩子们的图书情况，对有破损的图书，教师要当着孩子们的面来修补、粘帖，并告诉孩子们图书是我们的好朋友，书教会了我们很多的知识，我们一定要爱惜它，有些小朋友不小心把它弄破了，我来帮他修好，希望下次不会出现这样的情况哦

4. 创设舒适、美丽的阅读区域

我园的图书区域都非常的漂亮，布置了可爱的地垫、拖鞋，美丽的抱枕，五颜六色的墙上书架，并在U盘中存上图书区域**的轻音乐……

5. 分享阅读活动中，幼儿读图能力培养的指导策略

（1）运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页之间的关联

教师可以运用提问和预测的方式进行指导。即在阅读过程中，教师先用提问的方式引导孩子们观察画面，再让幼儿根据画面传递的信息预测读本内容的发展，接着展示下一页，证实孩子们的预测，并继续观察故事的发展。这样一来，故事的连贯性加强了，幼儿不仅关注到画面，还注意到了页与页之间的关联。

（2）运用表演的形式策略，帮助幼儿加深对画面的理解

在阅读中，有些不是幼儿观察画面就能完全理解的，例如，在《蝙蝠和老鼠》中，第1页就指出了这是一只自以为是的老鼠。可是什么叫自以为是？书中画出的是老鼠抬着头，挺着胸走路的样子，这样就是自以为是了吗？幼儿还是不太明白。于是，教师就运用了表演的形式帮助幼儿理解。阅读完故事后，教师组织幼儿进行故事表演，扮演老鼠的幼儿不仅走路是昂着头，挺着胸，说话的声音还特别骄傲。观看完表演，幼儿才真正明白了“自以为是”的含义，就是很骄傲的样子，瞧不起别人。

（3）利用分段阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解能力

分段阅读是指在完整阅读后，根据目标和故事内容将故事的重点部分分为几段，逐一阅读。这种方式可以使故事内容重点突出。表格记录是指教师从读本中提取主要人物、动物、物品等信息制作成图片，并放入同一表格中。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、地点、人物、事件关系，使幼儿逐步建立起故事的结构。两种方式结合，便能使幼儿更好地理解故事的进展，层次间的关系。

 总之，分享阅读的指导策略是多种多样的，教师应当抓住幼儿的学习特点，有的放矢地进行指导，让孩子们乐学、会学、主动地学。在阅读中快乐，在快乐中成长。使幼儿的自主阅读能力获得发展，为他们终身阅读奠定坚实的基础。

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